ទំព័រដើម្បីលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀន និងយុវជនកម្ពុជាដោយរីករាយ カンボジアの先生と若者の皆さんをのんびり応援するページ

ទំព័រដើម្បីលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀន និងយុវជនកម្ពុជាដោយរីករាយ カンボジアの先生と若者の皆さんをのんびり応援するページ https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html ក្រុមការងារជប៉ុនរបស់គម្រោង KICCនឹងមកសាលាគរុកោសល្យកំពង់ធំ ពីថ្ងៃទី៥ ដល់ថ្ងៃទី១៣ ខែសីហា ដើម្បីសាកល្បងបង្កើតថ្នាក់ IBL កំពង់ធំ ជាមួយក្រុមការងារកម្ពុជា។ KICCプロジェクト日本チームが８月５日から13日まで、PTTCコンポントムでカンボジアチームと一緒にIBLコンポントムの授業づくりにチャレンジします。 ខ្ញុំកំពុងចាប់ផ្តើមទំព័រអ៊ីនធឺណិតឡើងវិញក្រោមឈ្មោះថ្មី។/新たな名前で、このブログを再開します。 ការពិនិត្យឡើងវិញនៃរំហូរ IBL ថ្មី, “ឯកតាគំនិត unit concept” និង “IBL សម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់” ដែលស្នើឡើងដោយគម្រោង KICC ដល់គ្រូឧទ្ទេស/គ្រូសាលាគរុកោសល្យខេត្តកំពង់ធំ　KICCプロジェクトがPTTCコンポントムの教官の皆さんに提案した新たなIBLの流れ、「単元構想」と「全科目向けIBL」の復習です。 ការចូលរួមសិក្ខាសាលានៅកំពង់ធំ ក្នុងខែសីហា បានប្រព្រឹត្តទៅប្រកបដោយភាពជោគជ័យ コンポントムでの共同ワークショップ　無事に終了しました “សម័យអង្គរ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាគ ៦” ចុះចំណេះដឹងអំពីខ្យល់ សារធាតុរ៉ែ វេជ្ជសាស្ត្រ និងជីវវិទ្យាវិញ?　　「アンコール時代と科学　その６」　空気、鉱物、さらに物質の知識はどうだったでしょうか？ នេះគឺជាការដាក់បញ្ចូលទី២ នៃការណែនាំនិន្នាការ IBL ថ្មីដោយគម្រោង KICC ជូនដល់សាលាគរុកោសល្យកំពង់ធំ។ លើកនេះ យើងនឹងពិភាក្សាអំពី IBL សម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ មិនមែនសម្រាប់តែមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្រ្តនោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់មុខវិជ្ជាភាសាខ្មែរ និងសិក្សាសង្គមផងដែរ។ ពេលនេះ តើវានឹងក្លាយជាគំរូរបស់IBL កំពង់ធំ?　KICCプロジェクトがPTTCコンポントムの教官の皆さんに提案した新たなIBLの流れの紹介、その第2回です。今回はクメール語や社会科に対応するIBLについてです。さて、IBLコンポントムの原型になりますかしら？？　 គម្រោង KICC ត្រូវបានបង្ហាញនៅទំព័រទីមួយនៃសារព័ត៌មាន JICA ដែលបោះពុម្ពដោយការិយាល័យ JICA កម្ពុជា។　JICAカンボジア事務所が発行するJICAニュース（季巻）の巻頭1ページ目でKICCプロジェクトが紹介されました。 អំពីប្លុក/このブログについて “សម័យអង្គរ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាគទី3”　យុគសម័យនៃកង់ដែកដែលមានកាំធ្វើពីឈើ ស្ថាបត្យកម្មរាងកោង ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ដែក និងច្បាប់ជាក់ស្តែងជាជាងទ្រឹស្តី　「アンコール時代と科学　その３」木製ポーク付き車輪、アーチ建築、鉄器の利用、理論ではなく経験則の時代 ប្រគល់ដំបងអាជ្ញាសិទ្ធិ “Passing the baton on”バトンをつなぐ ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើទស្សនវិជ្ជាសំខាន់ៗដូចជាទ្រឹស្ដីបង្រៀន ដែលបំផុសគំនិតនៅក្នុងវគ្គមួយរបស់ព្រះពុទ្ធ　　　　ある仏陀のエピソードから考える、教育哲学についての一考察 ការអានស្ងាត់ៗ និងការអានឮៗ។ សូមបង្រៀនការអានស្ងាត់ៗផង មិនមែនគ្រាន់តែបង្រៀនអានឮៗតែប៉ុណ្ណោះនោះទេ!　黙読と音読。音読だけではなく、ぜひ黙読の指導を！ ដើម្បីធ្វើឲ្យប្រសើរឡើងនូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនតាមបែបសិស្សមជ្ឈមណ្ឌល រួមទាំងការងារជាក្រុម វាទាមទារការប្តេជ្ញាចិត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាព និងទូទាំងសាលា។ ពិចារណាការងារជាក្រុម៖ ផ្នែកទី 2　　グループワークを含む生徒中心の授業方法の充実のためには、学校全体での継続的な取り組みが必要です。グループワークを考える：その２ សិស្សបង្ហាញអារម្មណ៍ពួកគេតាមរយៈពាក្យសម្ដី —តម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់រៀនបែបនេះគឺសម្រាប់ការរៀនតាមបែបសិស្សមជ្ឈមណ្ឌលដ៏សម្បូរបែប 生徒が自らの感情を言葉にして表す　そんな授業の必要性 “សម័យអង្គរ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាគ ៥” តារាសាស្ត្រពេលយប់ និងទ្រឹស្តីភូមិសាស្ត្រកណ្តាល និងអេលីអូកណ្តាល…　「アンコール時代と科学　その5」　夜の天体観測、さらに天動説と地動説… តើវិទ្យាសាស្ត្រជាអ្វី? ផ្នែកទី 1: វិទ្យាសាស្រ្តគឺជាអ្វីដែលថ្មីខ្លាំងណាស់សម្រាប់មនុស្ស។　　　科学とはなんでしょう？　その１　人間にとっては科学ってとても新しいことなのです。 ការធ្វើលើសពីពាក្យស្លោក “នៅក្នុងទីក្រុងរ៉ូម ត្រូវធ្វើឲ្យដូចប្រជាជនរ៉ូមធ្វើ” (ចូលស្ទឹងតាមបត់ ចូលស្រុកតាមប្រទេស) 郷に入れば郷にしたがえ、を超えて ទម្លាប់របស់គ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលបង្រៀនកម្រិតថ្នាក់ដដែលពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំអាចរារាំងដល់ការដាក់បញ្ចូលការរៀនតាមបែបសិស្សមជ្ឈមណ្ឌលនៅក្នុងសាលារៀន។ ពិចារណាការងារជាក្រុម៖ ផ្នែកទី 3　　生徒中心の学びを学校に導入する際に弊害になるかもしれない、多くの先生が毎年同じ学年を教える習慣　グループワークを考える：パート３ នៅក្នុងប្លុកនេះ និងប្លុកក្រោយ ខ្ញុំចង់ចែករំលែកនូវរំហូរ IBL ដែលស្នើឡើងដោយគម្រោង KICC ជូនដល់គ្រូឧទ្ទេស/លោកគ្រូអ្នកគ្រូសាលាគរុកោសល្យកំពង់ធំ។ ជាដំបូង ខ្ញុំសូមនិយាយអំពី “ឯកតាគំនិត (unit concept)”. KICCプロジェクトがPTTCコンポントムの教官の皆さんに提案した新たなIBLの流れを２回に分けて公開します。IBLコンポントムの原型になりますかしら？？　まずは「単元構想」についてです。 តើអ្នកជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែរឬទេ?　あなたはサイエンティストですか？ លោក ប៉េងឡុង ជាអគ្គនាយករង និងជាប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្ដុះបណ្ដាល បានអញ្ជើញចូលរួមក្នុងពិធីបិទបញ្ចប់គម្រោង KICC នៅសាលាគរុកោសល្យកំពង់ធំ ហើយលោកបានមានប្រសាសន៍ថា………　　　　　12月24日＠PTTC コンポントムで、KICCプロジェクトの閉会式が開かれ、教育省教員開発局のペンロン局長も参加しました。閉会式でのスピーチの中で、ペンロン局長は…… KICC article on JICA. Cambodia Office page. អត្ថបទទាក់ទង KICC នៅលើចៃកាហ្វេសប៊ុក។　KICCプロジェクトについてJICAカンボジア事務所がFacebookで紹介してくれました。 គុណវិបត្តិនៃការផ្ដោតខ្លាំងទៅលើការសរសេរតាមអាន　　口述筆記重視の弊害 ការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្រៀន ប្រៀបបានដូចជាការរត់ប្រណាំងបណ្ដាក់ ប៉ុន្តែដំបងដែលហុចបន្តតែងតែមានការប្រែប្រួលរូបរាង　　バトンリレー　でも教員研修ではバトンの形は変わっていく តើវិទ្យាសាស្ត្រជាអ្វី? ផ្នែកទី 3: មានមនុស្សក្លាហានដែលធ្វើឲ្យមានវិទ្យាសាស្រ្តជឿនលឿន។ វិទ្យាសាស្ត្រ និង”ការច្នៃប្រឌិត”, វិទ្យាសាស្ត្រ និង “ការគិតតាមបែបរិះគន់កម្រិតខ្ពស់ (Critical Thinking)” ។ 科学とはなんでしょう　パート３：科学を発展させてきた勇気ある人たちがいます。科学と「創造性」、科学と「批判精神」。 របាយការណ៍ប្លុករបស់គម្រោង ទី២　តើប្លក់ប៉ះពាល់ផ្ទាល់ដល់គម្រោងដោយរបៀបណា?　　ブログはプロジェクトに直接どのような影響を与えたのでしょう?　ブログレポート　その２ សង្វា ដែលដើរតួជាអ្នកបកប្រែបានប្រជែងធ្វើជាអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងប្លុកនេះ។　　このブログの翻訳者だったサンワー氏がライターに挑戦しました。 វិធានការណែនាំសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពវិស័យអប់រំនៅក្នុងប្រទេសកម្ពុជា៖ បដិវត្តន៍កំណែទម្រង់ការប្រឡងថ្នាក់ទី១២ជាថ្មីម្តងទៀត!　番外編　カンボジア教育セクターの質改善に向けてのおススメ対策G12試験改革をもう一度！　 សិស្សដប់នាក់ក្នុងមួយក្រុមគឺច្រើនពេក។ សិស្សបួននាក់គឺសមរម្យសម្រាប់សកម្មភាពជាក្រុម។ ការគិតអំពីការងារជាក្រុម៖ ផ្នែកទី 1　　ひとつのグループ10名では多すぎる。グループ活動は4名がちょうどいい。グループワークを考える　その１ វិទ្យាសាស្រ្ត ផ្នែកទី 2៖ តើវិទ្យាសាស្រ្តមានប្រយោជន៍ និងអាចជួយយើងបានដែរឬទេ? វិទ្យាសាស្រ្តមានមុខជាទេវតាផងនិងមុខយក្សផង។ ទោះបីជាបែបនេះក្ដី វិទ្យាសាស្រ្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់។　　　科学とはなんでしょう　その２：科学は私たちの暮らしに有益でしょうか？　科学が持つ天使の顔と悪魔の顔。それでも科学はとても面白いのです。 នៅថ្ងៃទី ២៧ មេសា ក្រុមការងារគម្រោង KICC បានធ្វើបទបង្ហាញជូនទៅដល់ប្រជាជននៅក្រុងកូបិ។ 4月27日に、神戸でKICCがKICCプロジェクトの市民向け報告会を開きました。 “សម័យអង្គរ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាគទី４”ការវាស់វែងទិសខាងជើង ខាងត្បូង ខាងកើត និងខាងលិច ការសង្កេតលើមេឃ បច្ចេកទេសស្ទង់មតិ　「アンコール時代と科学　その４」東西南北方位の測定、天体の観測、測量技術 អំពីប្រភពសៀវភៅ IBL កំពង់ធំ　　IBLコンポントムのリソースブックについて រឿងពីមុនមួយទៀត៖ អំពីអ្នកគ្រូ កន្និថា　　昔話、もうひとつだけ　　カニタ先生のこと សម័យអង្គរ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាគទី១ 　　តើសម័យអង្គរមានតាំងពីប៉ុន្មានឆ្នាំមកហើយ?　　アンコール時代と科学　その１　アンコール時代っていつだったの？ “សម័យអង្គរ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាគ ២” ប្រជាជនមួយក្រុមតូច ពិភពលោកមួយដែលគ្មានការសិក្សាអំពីវិទ្យាសាស្ត្រ ដៃឃ្នាស់/រ៉ក និងការប្រើកម្លាំងដំណោលទឹក…　「アンコール時代と科学　その２」　少ない人口、科学という学問のない世界、てこ/滑車、浮力の利用…… “សម័យអង្គរ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាគ 7” ចំណេះដឹងអំពីវេជ្ជសាស្ត្រ ពន្ធុវិទ្យា និងរាងកាយមនុស្ស　　「アンコール時代と科学　第7回」医療、遺伝、そして人体に関する知識　 កំណត់ចំណាំខ្លីៗ “សម័យអង្គរ និងវិទ្យាសាស្ត្រ”　　　「アンコール時代と科学」　予告編 បន្តពីលើកមុន “ហេតុអ្វីបានជាការផ្ដោតទៅលើសៀវភៅសិក្សាគោល មិនសូវល្អសម្រាប់ការអប់រំ?”　前回の続き　どうして教科書中心での教育では良くないのか？ នៅឆ្នាំ១៩៩៦ ក្នុងសន្និសិទ្ធប្រជុំនៅទីស្ដីការក្រសួងអប់រំយុវជន និងកីឡា ខ្ញុំគឺជាអ្នកដែលធ្វើឲ្យមានហេតុការណ៍ផ្ទុះឧស្ម័នអ៊ីដ្រូសែន! 1996年、教育省の会議室で水素ガスの小爆発を引き起こしたのは私です。 ដំណាលរឿងកាលពីមុន ភាគ ២: ខ្ញុំបានទៅលេងស្ទើរតែគ្រប់ខេត្តទាំងអស់ក្នុងប្រទេសកម្ពុជា។　　　　　　　昔話しその２　カンボジア中、ほとんどの県に行きましたよ。 ដំណាលរឿងកាលពីមុន ភាគ ៣៖ ក្នុងឆ្នាំ ២០១៤ ខ្ញុំបានជួបឧបទ្ទវហេតុនៅអាហ្វ្រិក ហើយបានក្លាយជាជនពិការ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំនៅអាចធ្វើអ្វីៗបានច្រើនណាស់។ ខ្ញុំអាចឡើងជិះយន្តហោះដោយប្រើរទេះរុញ។　昔話パート3：2014年、私はアフリカで事故に遭い、障害を得ました。しかし、今でもできることはたくさんあります。車イスで飛行機に乗ることもできますよ。 តើអ្វីជាលទ្ធផលសម្រេចរបស់គម្រោង KICC?KICCプロジェクトの成果は何でしょう？ ការផ្ដោតទៅលើសៀវភៅសិក្សាគោលគឺជាទស្សនវិជ្ជាដ៏រឹងមាំដែលបានចាក់ដោតឬសគល់ដ៏ខ្លាំងក្លាអស់រយៈកាលចំនួន ៤៥ឆ្នាំហើយ ចាប់តាំងពីរបបប៉ុលពតបានបញ្ចប់។ តើយើងអាចបំបែកវាដោយរបៀបណា?ポルポト政権が終わってから45年間続く教科書中心の強い哲学。どうすればそれを打破できるのか。 របាយការណ៍ប្លុករបស់គម្រោង ទី១　“តើអ្នកណាខ្លះបានអានប្លុក？”　「このブログ、誰が読んでたの？」ブログレポート　その１ គ្រូបង្រៀនបន្តកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងតូចៗដោយភាពស្ងៀមស្ងាត់ដើម្បីកែលម្អការអប់រំនៅកម្ពុជា　　　カンボジアの教育改善を支援する小さな取り組みをじわじわ続ける人たち លិខិតផ្ញើជូនមិត្តនៅកម្ពុជាអំពីជម្លោះជាមួយប្រទេសជិតខាង។ តើអ្នករក្សាតុល្យភាពរវាងវិទ្យាសាស្រ្ត និងសាសនា នៅក្នុងខ្លួនអ្នកបានយ៉ាងដូចម្ដេច? あなたの中で、科学と宗教とのバランスは、どうなっているのでしょう？ ចាប់ពីថ្ងៃទី ១៥ ដល់ថ្ងៃទី ២៦ ខែតុលា នឹងមានវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលលើកទីបីនៅក្រុងកូបិ។ គ្រូៗចំនួន១២រូបមកពីសាលាគរុកោសលក្យកំពង់ធំនឹងចូលរួមកម្មវិធីនេះ។　10月15～26日、第3回の神戸での研修が開かれます。PTTC⁻Kampong Thomからは12名が参加します。 “ការសន្ទនាជាមួយខ្លួនឯង” “សមត្ថភាពត្រិះរិះពិចារណាល្អិតល្អន់” ហើយបន្ទាប់មក “ធ្វើការពន្យល់នូវគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនដោយប្រើឃ្លាប្រយោគច្បាស់ៗ”។ ទាំងនេះគឺជាសមត្ថភាពដែលបានមកពីការហាត់រៀនក្នុងរយៈពេលយូរ។「自己対話」、「内省力」、そして「明確な文章による自己説明」。これらは長期間の練習で身につく能力です。